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Alcelay, C; Barandiarán, J.M. (2004). Las nuevas tecnologías y el sector del libro. Delibros. Amar Rodríguez, V.M. (2006). Nuevas tecnologías y medios de comunicación en la educación. Cádiz: Cádiz. Servicio de Publicaciones de la Universidad de Cádiz. García Velayos, J. (2009). El libro de texto y su futuro en la escuela digital. Delibros. | |
miércoles, 20 de abril de 2011
PRIMER PASO DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
Esta práctica consiste en llevar a cabo un proyecto de investigación, relacionado, por supuesto, con las nuevas tecnologías y la educación. La profesora nos pidió que pensaramos pro parejas de BLOG un problema sobre el que sentar nuestra investigación, que fuera la base de nuestro trabajo, y aquí os dejamos la nuestra:
jueves, 7 de abril de 2011
Aprender de la inocencia (VÍDEO)
¡Hola compis! Aunque hemos tenido unos pequeños problemas con la grabacióin del vídeo que se nos mandó realizar en la última práctica de la parte de TIC, queríamos compartir con todos vosotros lo mucho que disfrutamos con ella, pues elegimos realizarla con pequeños, dejándo que fueran ellos mismos quienes con su inocencia mostraran lo esencial que es el respeto dentro y fuera del aula entre las personas, en concreto, nosotros nos dirigimos a la población con discapacidades.
Aquí os dejamos una serie de fotos del día de la grabación del vídeo, para el que nos desplazamos a un colegio de Cartagena, dónde amablemente nos abrieron las puertas sin ningún problema, muy agradecidos a ellos y además a los padres de estos niños que nos autorizaron a contar con ellos en este proyecto, y por supuesto, a los peques, que supieron sacarnos más de una sonrisa y sin los que no hubiera sido posible.
Bueno, no podemos decir más, nos encantó estar en ese ambiente en el que esperamos trabajar en un futuro.
Un saludo a todos, de Ana y Mayte, y por supuesto, Alberto, Conchi y todos los peques.
Aquí os dejamos una serie de fotos del día de la grabación del vídeo, para el que nos desplazamos a un colegio de Cartagena, dónde amablemente nos abrieron las puertas sin ningún problema, muy agradecidos a ellos y además a los padres de estos niños que nos autorizaron a contar con ellos en este proyecto, y por supuesto, a los peques, que supieron sacarnos más de una sonrisa y sin los que no hubiera sido posible.
Bueno, no podemos decir más, nos encantó estar en ese ambiente en el que esperamos trabajar en un futuro.
Un saludo a todos, de Ana y Mayte, y por supuesto, Alberto, Conchi y todos los peques.
miércoles, 6 de abril de 2011
DEBATE PARADIGMÁTICO
En clase, hemos dedicado la hora de prácticas de Investigación a completar entre todos, con ayuda de la profesora, el cuadro de la entrada anterior en el que se resumen el método de investigación cuantitativo y el cualitativo de forma esquemática. Además, al terminar de completar dicho cuadro, la profesora ha divido la clase en dos grupos, uno defendería el método cuantitativo y el otro, el cualitativo. Así, a dado comienzo el debate entre toda la clase.
Por un lado los cuantitativos defendían la idea de que el método cualitativo no era fiable, que con él nunca se lograría alcanzar una seguridad científica, algo que con su método se tenía prácticamente asegurado.
Los cualitativos se defendieron atacando al método cuantitativo tachándolo de superficial, de no preocuparse por las circustancias de las personas, cuando es algo tan importante y determinante. Además añadieron un ejemplo del día a día que la gran mayoría hemos oído alguna vez, para demostrar que no solo son datos numéricos si no que el contexto, características, la persona... influyen, se tienen en cuenta. Este ejemplo es el del enfrentamiento entre universidad pública y universidad privada, es decir, la preferencia de estudiantes de universidad pública a la hora de los contratos de trabajo, queriendo defender que la nota (dato numérico) tendría menos importancia que el hecho de provenir de una universidad pública o privada, algo que actualmente pasa en muchas empresas.
Así, después de varios intercambios de ideas, todos llegabamos a una conclusión, que casi antes de empezar el debate ya teníamos clara: no es mejor ni un método ni otro, cada uno es adecuado para una determinada situación, un determinado estudio. Además la profesora nos adelantó la teoría de la próxima clase, y es que existe un tercer método, el cual es una combinación de los dos anteriores: ''Orientado a la toma de decisiones para el cambio'' o ''Sociocritico'', método que coge lo mejor de las anteriores perspectivas, y que puede que sea el idóneo.
Ya conoceremos más de este tema y podremos aportar más ideas en este espacio.
Un saludo.
Ana y Mayte.
Por un lado los cuantitativos defendían la idea de que el método cualitativo no era fiable, que con él nunca se lograría alcanzar una seguridad científica, algo que con su método se tenía prácticamente asegurado.
Los cualitativos se defendieron atacando al método cuantitativo tachándolo de superficial, de no preocuparse por las circustancias de las personas, cuando es algo tan importante y determinante. Además añadieron un ejemplo del día a día que la gran mayoría hemos oído alguna vez, para demostrar que no solo son datos numéricos si no que el contexto, características, la persona... influyen, se tienen en cuenta. Este ejemplo es el del enfrentamiento entre universidad pública y universidad privada, es decir, la preferencia de estudiantes de universidad pública a la hora de los contratos de trabajo, queriendo defender que la nota (dato numérico) tendría menos importancia que el hecho de provenir de una universidad pública o privada, algo que actualmente pasa en muchas empresas.
Así, después de varios intercambios de ideas, todos llegabamos a una conclusión, que casi antes de empezar el debate ya teníamos clara: no es mejor ni un método ni otro, cada uno es adecuado para una determinada situación, un determinado estudio. Además la profesora nos adelantó la teoría de la próxima clase, y es que existe un tercer método, el cual es una combinación de los dos anteriores: ''Orientado a la toma de decisiones para el cambio'' o ''Sociocritico'', método que coge lo mejor de las anteriores perspectivas, y que puede que sea el idóneo.
Ya conoceremos más de este tema y podremos aportar más ideas en este espacio.
Un saludo.
Ana y Mayte.
CUADRO COMPARATIVO
TÓPICOS (Características) | CUANTITATIVO | CUALITATIVO |
ORIGEN | -Empirismo inglés S.XVII/S.XVIII -Comte | -Idealismo alemán |
PERSPECTIVA | -Objetivista | -Humanista |
PRINCIPIO | -Objetividad | Interpretar |
OBJETIVO | -Generalizar/Crear teorías universales | -Contextualizar |
INVESTIGADOR | -Distante/Lejano | -Próximo/Cercano |
RELACIONES ENTRE FASES | -Rígida | -Entre las fases hay solapamiento |
FASES | 1.Objetivos/Hipótesis 2.Selección técnica (técnica cerrada) 3.Recoger, analizar e interpretar la información 4.Informe | 1.Observación 2.Recopilación de impresiones 3.Intercambio de impresiones 4.Informe |
GARANTIAS | -Científicas: representación de la muestra; validez y fiabilidad de los instrumentos de información; significación estadística | -Objetividad: contraste; confirmación; autenticidad; triangulación |
ALCANCE | -Gran alcance | -Corto alcance |
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